为什么不能用体温计测量热水温度,体温计可以测量水的温度吗？
1、为什么不能用体温计测量热水温度
电子体温计可以测量水温，传统的水银温度计确实不行。水银温度计是在1根玻璃管中放入少量水银制成的，水银大部分储藏在头部的泡中，温度上升时水银膨胀水银柱的长度变长，从而指示温度。如果用水银体温计测量高于42℃的温度，温度直线上升1瞬间就把温度计的底部撑破了。电子体温计可以测量水温，因为它是利用温度传感器输出电信号，直接输出数字信号或者再将电流信号（模拟信号）转换成能够被内部集成的电路识别的数字信号，然后通过显示器（如液晶、数码管、LED矩阵等）显示以数字形式的温度，能记录、读取被测温度的最高值。扩展资料：测量水温，还可以使用玻璃管温度计，这是利用热胀冷缩的原理来实现温度的测量的。玻璃温度计由于测温介质的膨胀系数与沸点及凝固点的不同，也分为不同的种类，常见的玻璃管温度计主要有：煤油温度计、水银温度计、红钢笔水温度计。其优点是结构简单，使用方便，测量精度相对较高，价格低廉。缺点是测量上下限和精度受玻璃质量与测温介质的性质限制。且不能远传，易碎。参考资料来源：。
2、体温计可以测量水的温度吗？
要看是什么样的水？体温计不能测试高过它刻度上限的物质。要不然体温计就爆了。
3、如何用非接触式红外体温计测量温度?
1、使用传统的体温计对某人进行测量，假设得到37.5°C 的温度；
2、使用非接触式红外体温计对同1个人测量，保持温度计和额头之间的距离5-15 cm（注 意要移开任何可能影响测量的障碍物，如头发、汗液等），如果得到同样的温度37.5°C，则说 明该非接触式红外体温计设置正常且可以使用。 如果得到低的读数，如36.4°C,相差1.1°C,你需要校准该非接触式红外体温计，加上差数，相反 如果得到高的读书，则需要减去差数。 操作方法：短按“SET”按键，屏幕显示F1 ,再按“UP”或“DOWN”按键调整，加上差数1.1°C 或者减去相应差数，多次短按“SET”按键至自动关机，设置即完成；
3、再次测量进行检查。【注意事项】
1、测量前请确保移开额头上的头发，并擦拭干净汗水。
2、本产品使用环境温度是 0℃到40℃,最佳温度25℃，请不要把本产品置于高于40℃或低0℃的环境中使用。
3、为了得到准确而稳定可靠的测量数据，当使用环境温度变化很大的时候，应把本体温计置于新的使用环境里15 - 20 分钟后使用，连续两次测量之后隔1分钟再测。
4、测量人体体内温度时请选择“体温”模式，测量人体表面温度或者物体表面温度时请选择“表面”模式。
5、请确认测量距离在5 至15 厘米的范围内。
6、鉴于影响测量准确性因素很多，本产品不能取代医生的诊断，仅做筛查使用，1旦发现异常，请及时就医。
4、怎样用体温计测量热水的温度？
连续测量1杯热水的温度
1、教学目标
1、 能够预测1杯热水的温度变化，并在连续测量热水过程中知道温度下降是有1定的规律的。
2、在进行操作技能训练的过程中培养学生仔细观察、认真记录的习惯。
3、尝试在小组活动中进行分工和合作，尝试小组内相互评价。
4、让学生养成尊重事实、尊重证据的科学探究精神。
2、教学重难点重点：测量热水变化的温度。难点：变量的控制，热水温度下降趋势的描述。
3、材料准备分组实验材料：温度计1只、开水、科学活动手册。
4、教学过程（1）、导入（5′）
1、出示3杯不同温度的水（1杯是冷水，1杯是温水，另1杯是热水）提问：如何知道这3杯水的温度？
2、3位学生上讲台用温度表测量3杯水的温度，并将各自测得的温度写在黑板上。提出：他们3位测量得怎么样（有哪些是科学的，哪些是我们应该注意的）？这3杯水是怎样的水？为什么它们的温度会不1样？
3、学生分析、猜测从3杯不同温度的水着手，让学生从生活中发现、探究科学。当学生测量时，无形之中这3位同学进行了1次比赛：谁的测量科学、准确。这无疑为下面1杯热水的连续测量做了有利的准备：它不仅仅是1次单纯的复习，更是学生在科学探究的过程中发现问题，解决、探讨问题的有利途径。（2）、连续测量1杯热水的温度（25′）
1、提出：1杯热水随着时间的变化，它会发生怎样的变化呢？今天，我们就来对这个问题进行研究（板书）。
2、组织小组讨论：我们怎样才能做好这个实验呢（要完成这个实验的研究，我们应该做哪些准备工作，还应该注意什么）？
3、组织全班交流、小结
1、实验器材的准备：烧杯、热水、温度计等。
2、怎样分工合作
3、怎样观察、测量读数等
4、其它注意事项我们的实验在进行前，为了实验的有序性、科学性及成功，都要做大量的实验前工作。这些工作看似简单，却极其重要。它是培养学生良好科学素养形成的集散地，在整节课的科学探究中起到了1个举足轻重的地位。
4、提出：从这杯热水第1次开始测量算起，请你预测这杯水会发生什么变化？（引导各小组在科学活动手册上对热水的温度进行预测）
5、小组交流，全班总结
6、小组实验并开始记录（师巡视检查，并注意各组合作的表现情况）科学需要大胆地猜测，事实上我们的学生喜欢猜测，也很会猜测。1方面，现在的学生知识面广，另1方面也锻炼了他们良好的科学素养。在全班对该次实验当中细小的1些问题总结之后，我们的实验探究就开始了。（3）、统计、制表（8′）
1、个别小组汇报实测的温度
2、师介绍描点统计图并提出注意事项
3、学生描点画统计图
3、组织小组讨论：
1、将第1次的温度与以后测得的温度用点连接起来，你发现了什么？
2、你们组的预测与实测1致吗？你又发现了什么？
3、在本次实验中，你还碰到了什么问题？你是怎样做的？
4、全班交流、小结通过前后两次的预测及实测，让学生明白了科学最终应该遵循事实客观依据，1切的猜测仅仅是1种科学的幻想，它最终需要事实理论来证实。通过将实测的温度用点描出并用线连接，让学生直观地看到了变化中的热水，变化中的直线。它使学生最终明白了：1杯热水随着时间的变化，它的温度是会变化的，温度的变化是先快后慢的（部分小组通过实验明白了这个科学道理，部分小组还需要老师再3地指导）。（4）、小结（2′）
1、提出：如果继续观测下去，温度会怎样变化？
2、组织小组讨论
3、全班交流、小结带着问题结束了这节课，学生对科学的探究是意犹未尽的。这节课的最终目的也就达到了。学生学到的不是浅显的这些科学知识，而是科学探究的方法。
5、可以用体温计测量折叠毛衣的温度吗？
也是可以的呀，温度计那种电子温度计十可以调成测物体温度的，如果你把他调成测物体的话，就是可以用来测量折叠毛衣的温度了，这样测量起来也比较准确。
6、体温计可以测量水的温度吗？
因为体温计的刻度和量程是专为测量体温的需要而制作的，所以，低于35度（无低于此刻度的值）或者高于42度（超过此温度过多则不但没有刻度，而且温度计将发生爆裂）都是没有办法测量的。所以不管是测量液体、固体或者气体，只要不超过这个范围，则和其它的温度计是1样的，但是超过这个范围后则无法测量。另外还有1个特点，因为体温计在制造时，为了保证离开人体后也能准确读数（不因环境温度而发生变化），还给体温计的水银腔的出口处，设了1个防止温度下降而使水银“回缩”的“窄口”，所以1般只能测量所测温度的“最高值”，他是无法随温度高低变化而“实时测量”的。所以，1般不能作其它的用途。
